英语教学活动是幼儿园语言教育活动的一种特殊类型，幼儿园英语教学是一种对第二语言的启蒙教育，虽然它还没有完整的教育体系，也未正式列入日常的教学日程中，但许多研究表明：幼儿园英语教学能促进幼儿语言的发展，促进幼儿认知水平的提高和思维的发展。幼儿期是幼儿学习语言的关键期，这是因为幼儿生理机能、心理机能尚未成熟，具有较大地可塑性，而且模仿能力和记忆能力相对较强。儿童具有一种独特的自然吸收、自然习得语言的能力，强调通过语言的听说来达到学习语言的目的。在英语教学活动中要选择适当的教学方法，创设必要的教学氛围与自己的教育对象一起共同完成教学任务。那么，什么是最适合幼儿的教育方法呢？答案只有一个——游戏。游戏是幼儿生活的第一需要，游戏能满足幼儿好奇好动的需要，能满足幼儿模仿交往的需要，幼儿在游戏中自立自强、自娱自乐。模拟创造，运用游戏法进行教学，那是愉快教学的体现，让幼儿在乐中学，充分激发幼儿的学习兴趣。

一、            游戏在幼儿英语教学中的具体作用

从幼儿身心特点来看，生活经验少，理解能力差，有意注意发展刚起步，无意注意占主导，必须有鲜明的、具体的、直观的教育教学手段、方法、教材去适应幼儿年龄阶段教学的需要，而游戏正顺应了这种要求，对帮助幼儿理解与母语迥异的另一种语言是必不可少的，是英语教学的重要手段。

从教育看，英语教学很重视语言的功用性，而幼儿年龄限制不可以直接涉足生活的英语环境，只有通过游戏的练习、提高，才能使幼儿的需要得到满足。他们有了使用英语的场所，使学到的内容得以巩固、提高、内化。这是其它教学方法所无法替代的。

从语言教学的特点来看，任何语言的习得过程都不是一次或数次就能轻易过关的，而需要多次反复的练习。而对于神经系统及其它身体各方面都尚未发育成熟的幼儿来说，一是练习难度比成人高（发音器官尚未完全成熟），就更需要多练习；一是易疲劳，比成人更容易产生厌倦，需要用游戏不断创造新鲜感，使幼儿机体的各部分处于积极的活动状，既兴奋又松弛。

二、            英语游戏的设计方法

1、               抽象内容具体化。

在英语教学中，时间概念、数字、字母等都是比较抽象的东西，需要把它转化成可见的东西。比如时间的概念，以及与有关的问候语：Good morning. Good afternoon. Good evening. Good night等，用语言解释枯燥乏味，幼儿没耐心听，即使认真听也未必理解。因此，我就制作了图片插入教具。背景图是座山，插入的是太阳、月亮。我先移动太阳，让太阳缓缓升起，渐渐“上山”，告诉幼儿这段时间使用“Good morning”互相问候；太阳升到最高时，一般是吃午饭时，过后，我将太阳慢慢的向下移，告诉幼儿一直到吃晚饭前，都说“Good afternoon”；再将月亮冉冉上升，教幼儿讲“Good evening”；最后，老师抱着玩具娃娃对幼儿说：“娃娃要睡觉了，和娃娃说‘Good night’”

2、学习内容情景化。

    这种方法运用较多，通过创设情景，使幼儿有身临其境的感觉，从而积极参与教学活动。如：在教学句型I like…前，请每位幼儿自带一种最喜爱的水果，并让每位幼儿用I like…来介绍自己爱吃的水果，例如，幼儿指苹果说：“It’s an apple. I like apples.”幼儿通过反复听、看、说的练习，熟练掌握了句型，并丰富了词汇量。  

3、整体化。

整体化是指要面向全体幼儿，不放弃对任何幼儿的教育。老师设计的游戏要让幼儿人人有参与的机会。如在教歌曲《Together》时，每一句歌词都配有相应的动作让幼儿理解大意。其中有一句歌词为“We are playing together.”为让每位幼儿都更好的理解这句话的意思，我让幼儿两两拉手一边抖动双手，一边跺脚表演歌曲，让幼儿知道我们在一起玩的意思。对此，幼儿掌握很好。

    在教“Nice to see you.”时，我扮演小狗来敲门，另一老师问：“谁在敲门？”“小狗”回答：“Dog.”老师开门，“小狗”向大家打招呼：“Nice to see you.”老师回答：“Nice to see you, too.”然后，“小狗”与每位幼儿一一握手，相互用“Nice to see you.”“Nice to see you, too.”问好，是每位幼儿都得到了锻炼的机会。

三、游戏方法的运用。

1、在运用游戏时应考虑幼儿的年龄特点，选择适宜的游戏进行。

2、以游戏形式进行听看、听说、听做的练习。

    总之，儿童英语的教学是口语的教学，我们要着力培养孩子的英语会话交际能力。因此，设计一些幼儿喜爱的游戏，让幼儿在游戏中尽情地说，让幼儿将学习英语变为主动、自觉地学习，把学习英语变为一种乐趣。