一、  课题提出：

现代社会是信息大爆炸的社会，信息在社会各行各业中起着越来越大的作用，一项工作往往需要多人的共同合作，需要多个信息的综合作用。语言是最普遍、最方便、也是最直接的传递方式。语言能力强，双方就能达到顺利的交流，信息也能顺利、准确的被对方接收、理解，从而达到交流的目的。反之，语言能力弱，信息就不能很好地被对方接收、理解，交流出现中断甚至终止，交流目的也就不可能达到。

美国人早在二十世纪四十年代就把“口才、金钱、原子弹”看作是在世界上生存的三大法宝。六十年代以后，又把“口才、金钱、电脑”看作是最有力量的三大法宝。“口才”一直独冠三大法宝之首，足见其作用和价值。

在现代社会中。由于经济的发展，人们交往频繁，口头表达能力的重要性日益增强。作为现代的人，不仅要有新的思想和见解，而且要能在别人面前很好的表达出来；不仅要以自己的行为对社会作出贡献，而且要能以自己的语言去感染、说服别人。通过出色的语言表达，可以使相互熟识的人情更浓、意更深；可以使陌生的人产生好感，结成友谊；可以使相互有分歧的人互相理解，矛盾化为乌有；可以使相互仇恨的人化干戈为玉帛友好相处。

总之，语言能力是一个现代人才必备的素质之一；是我们提高素质、开发潜力的主要途径；是驾驭人生、改造生活、追求事业成功的无价之宝；是通往成功的必要途径。既然语言能力如此重要，做为家长应在孩子婴儿时期开始有目的的教给幼儿发音、说话；做为幼儿园应对幼儿的语言能力培养放在首位。

重视儿童语言运用能力的发展是近年来国际儿童语言教育的一个共同的趋向。儿童语言运用能力主要表现在如何运用适当的语言形式表达自己的交往倾向；如何运用适当的策略与他人交谈；如何根据不同情境的需要运用适当的方法组织语言，表达自己的想法。我国的《纲要》第一次比较明确地提出了重视儿童语言运用的要求。《纲要》强调了“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的”。因此，“发展幼儿语言的关键不是让幼儿强记大量词汇”，而是“乐意与人交谈、讲话有礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事”，强调语言教育过程中重视语言交际的功能。

现实生活中，我们常常可以看到这样的孩子，健康、聪明唯一让父母担心的是他太畏缩，不善于与人交往，不能大胆表现自己，不敢说出自己的想法。有这样行为习惯的孩子在集体中很容易被别人忘记起存在。还有些孩子与熟悉的人接触时表现的轻松自如、十分健谈，而在陌生人面前则低着头不说话，即使别人主动问候他，他也很少作出反映。最多只是用点头、摆头表示。

鉴于实际工作中出现的种种语言方面的问题，我园提出了“在一日活动中培养幼儿敢于说话的习惯”的研究。

二、 课题研究的目的和意义

a)          该项课题的研究旨在认真贯彻幼儿园新《纲要》精神，全面推进素质教育。

b)         培养幼儿良好的语言交往能力，让幼儿树立自信，大胆表达自己的思想。

c)          通过研究，改变教师的观念，提高教师教育水平。

d)         本课题将认真研究儿童“大胆说话习惯”的目标和评估方法，逐步建立儿童“大胆说话习惯”的教育和评估体系，努力提高教育科研成果的信度和效度。

三、 课题研究的内容

1、课题的界定：

                      此课题包涵两方面的含义：A、一日活动：这里的“一日活动”专指幼儿园的一日活动。它又包含了：来园、进餐、上课、户外活动、做操、游戏等。我们将重点定位在“上课、游戏、日常交流”这三个环节上。B、敢于说话：它包含“说话”和“敢于”两方面的内容。我们将它定位在“敢于”上。“说话”的内容我们也将它定位在“表达自己的思想”、“发表意见和见解”上。也就是说培养孩子大胆表达自己的思想，敢于提出不同的意见和建议。

2、培养目标体系框架（附表）

四、课题研究方法

   （一）研究对象

A、              采用团体抽样的方法，并考虑到教师的研究能力，确定如下班级：东幼中二班、小二班、大四班、西幼中三班、小一班、大一班。

B、              从这两方面内容入手，按照低、中、高年龄组的不同层次进行培养。

（二）研究方法

1、本项研究以教育行为研究法为主，同时采用问卷调查法、观察法、个案研究法、经验总结法。

2、   用多种教育方法鼓励幼儿敢于说话、敢于同别人交谈、敢于发表自己的意见。如：活动教育法、课堂渗透法、日常生活训练法、创设情景法、榜样激励法、谈话法等。

3、   加强家园合作，形成教育合力。

五、研究步骤

1、   准备阶段（2002年9月——12月）

1)         查阅文献，组建研究小组

2)         幼儿状况分析（研究对象前测）

3)         培训课题研究教师

4)         制定培养目标

2、   研究阶段（2003年元月——2004年8月）

1)         制定每学年的《研究计划》

2)         按计划开展教育研究

3)         召开总结研讨会

4)         研究对象后测

3、    总结阶段（2004年9月——2005年8月）

1)         整理研究材料，进行数据分析统计

2)         完成课题研究报告

3)         形成各种研究成果

4)         接受课题研究的检查、鉴定

附：目标体系框架