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评价幼儿美术作品的一点体会（暂）
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远东保育院
时间：2004年5月21日21:33
幼儿的绘画不同于成人画，它满含着幼儿对周围事物天真而又充满热情的感受，反映了他们幼稚而又大胆的想法。那么，我们成人将如何评价幼儿的绘画作品，又出自怎样的目的和运用怎样的观点去评价幼儿的美术作品，对幼儿美术活动的过程及其结果都有直接的影响。
一、首先要对美术作品有正确的认识
在工作中常常看到家长来接孩子时，看到自己弦子的绘画作品，不是先给予一定的肯定，而是抱怨、指责孩子画得不好、不像。如:"强强你画的都不像，你看人家亮亮比你画的好，人家画的地平线比你画的直，你看你都画的斜到哪去了。"诸如类似的话，首先打击的是孩子的自信心，如果家长这样评价，"今天你的这幅画和别的小朋友有所不一样，他们画的车是在平坦的大路上行驶，你画的车在往哪开呢?这样引导幼儿帮助幼儿开拓绘画思路，不是比别的幼儿收获更大吗?他可同时掌握了往坡上开怎样画，在平路上开怎样画的两种方法。
其实，画得不好并不是孩子的错，而是老师、家长对幼儿美术作品的特点缺乏了解，对幼儿美术教育的目的缺乏正确的认识。日本有位专家认为，"美术活动的目的不在于教会幼儿画成一张画或制成一件工艺品，不是为了培养未来的画家，而是把它当作开发智力 培养创造意识，创造才能和高尚情操的一种手段。"的确，教会幼儿画好一张画并不是我们组织幼儿美术活动的唯一目的，它作为一种促进幼儿身心发展的教育手段，特别是对开发幼儿大脑的功能，手眼协调力、想象力，以及日后书写汉字都具有积极的作用。
二、尊重幼儿作品，多了解幼儿的创作意图
在评价幼儿美术活动中必须建立在尊重幼儿创作意图和特点的基础上，而不能用成人所渭的"标准"来评价幼儿的作品。小班幼儿刚刚从涂鸦过渡到简单的技能练习，他们自己往往并不在乎画得 "像不像"，他们作画时一点也不拘泥于真实的形状和色彩，而是按照自己的意图随心所欲地去画。比如，在教幼儿绘画时，有的幼儿总喜欢把太阳涂成绿色，我一遍又一遍地告诉他 "红太阳，太阳是红红的。"可当我去辅导别的幼儿时，他还是涂成绿太阳，当我问他为什么要涂绿色太阳时，他则告诉我夏天的红太阳太热了。原来如此。作为老师或家长，将来遇到这样的情况最好不要让幼儿按你的意图去做，在了解幼儿创作意图时，应给予肯定，否则会压抑幼儿的想象力和表现欲望。
幼儿的画我们不一定理解，这时最好去问问幼儿，例如:在一次绘画课中，有位幼儿在他的作品上画了许多的曲线，而我们这节课并没有要求画曲线，我不解的问，这是什么意思，他则告诉我这是弹簧。还有一次学画蘑菇，画半圆时缺一块，我问他为什么要画的缺一块，他竞说这是他咬了一口。学画卡车时，卡车画好后，我鼓励幼儿大胆添画小花、小草、太阳等也是对前面学过的内容加以练习巩固，赵郝在他的卡车周围添画了许多的小草后，又在车头前方画上了一根又黑又粗的木桩，我百思不得其解，挺好的作品被这黑黑的木桩给破坏了，我便问他这是什么意思，他告诉我:"不能让卡车走，它会把小草压坏的。"多么真挚的童心，这充分体现孩子热爱大自然，保护环境的一种美好思想感情。
可见，幼儿常常按着自己不断变幻着的思路解释他笔下的作品，所以说，最能理解幼儿美术作品的是幼儿自己，我们不妨抛开成人的 "审美标准"，去听听孩子们的解释，凡是幼儿能够解释的作品都应给予肯定。
三、积极鼓励，提高兴趣，培养自信心 ·
幼儿的画在成人眼里可能不怎么样，但幼儿自己很满意，他们更期望得到老师的赞同，消极地批评幼儿 "画得不像"，对幼儿来说是很难以理解和接受的，同是也会损害幼儿的自尊心和对绘画的兴趣，其结果会把幼儿引向自己愿望的反面。在评价中我经常用建议和商量的口吻对幼儿说:"你画的很好，色彩运用的也很好，就是画的再大一点儿，这儿可用弧线表示，就更好了，你说是不是。"这样使孩子既感到其作品被承认的快乐，又不满足于现状，激发继续学习和创作的欲望。有的幼儿得到鼓励后，马上对旁边的幼儿炫耀说:"老师说我画的好，有进步，我回家还画。"·而这位幼儿也自豪地说:"老师说我也画的好，我也回家还要画。"当幼儿拿着在家画的作品让我看时，我都给幼儿的作品盖上他们喜爱的小图章，并给予肯定和建议，他们满意地又带回家做永久的留念，坚持这样做，幼儿对做任何事都有了自信，对绘画兴趣大大提高，家长普遍反映现在孩子回家后不再跟着大人来回转，而是主动拿纸，拿笔画自己的画，有些较复杂的字也都能临写出。
以上是我在工作中的一点体会，总之，只要能表达幼儿自己的思想感情的作品，就一定是好作品。
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