长期以来，人们对于识字教学识字大多停留在小学初级阶段。认为早期识字会给儿童造成不应有的压力。那么早期识字对于幼儿的身心发展弊益何居多呢?我却倾向于另一种看法。幼儿认物，识字同步进行，他们会像学认人，学识物学说话，学走路，学听音乐一样自然地，不知不觉地，毫不觉得压力和负担地掌握各种文字。上学期，在我所带的托班 (幼儿年龄2-3岁)进行了简单的识字训练尝试，效果很好。
我班的识字训练是在不影响日常教学秩序和教育活动的情况下，采用兴趣课和渗透教育相结合的方法实施的。在一学年的时间里，孩子们认读生字95个，生词6个，通过识字，使幼儿渐渐形成了一种注意的习惯，并且养成一种自控能力，这些都直接作用于幼儿今后整个学习阶段乃至一生的发展。同时，也使我摸索出了一些适合2-3岁幼儿识字的教学方法及体会。
一、图字结合，增加幼儿的感性认识。
汉字大部分是象形文字，独体字更体现了这个特点。因此这就为幼儿识字提供了便利条件。幼儿的思维有具体形象的特点，结合实物，图片，对照认读相应汉字，幼儿易于接受。我为幼儿布置了丰富的感知环境。制作以及现成的实物，图片，张帖在幼儿举目伸手就能触及的墙上，旁边辅之以图片，实物内容相应的汉字及象形特征。在游戏活动中，日常生活中，幼儿反复感知，老师再适当讲解，教幼儿正确认读，使他们知道字的含义，在理解的基础上识记，颇见成效。
二、融汉字认读与游戏活动中  
游戏是幼儿园的主要活动形式，我为幼儿创设了多种游戏活动。如:"看字学叫声"，"奇妙的口袋"，"看字指五官"，"情境表演认读汉字"等游戏。由于在游戏申幼儿情绪愉快，在轻松的气氛中，理解汉字的意思，认字形，读字音，除此之外，还利用智力游戏"看谁读得又对又快"，让幼儿以物对字，加深理解字与物之间的内在联系，然后再利用游戏 "看字做动作"，"认字接龙"等便幼儿能脱离实物，图片，来识读抽象的单字。
三、分类识字，易干理解和掌握
在教汉字的时候，我利用分类认读的方法，把汉字按其意义进行分类。如自然现象，风、云、雨、雪、春、夏、秋、冬;自然事物，日、月、水、火、山、石、田、土;动物，牛、马、羊、兔、鸡、鸭;人体特征，人、嘴、耳、目、牙、手、脚、共、鼻;日常生活，吃饭、喝水、走路、跑步等，因为每类字与字之间都有一定的关系，即便于幼儿对生字的理解和掌握，又使幼儿学到了知识。
四、发挥家长的教育作用，巩固学的汉字
在幼儿感知认读的基础上，我把所学过的字放置在活动室的识字园地中，利用晚上家长接孩子的时间，让幼儿认读给自己的爸爸妈妈听，巩固幼儿对抽象汉字的复习，认读，让家长抓住时机复习所学的汉字。看电视，走在街上，看图书时，家长我出所认读的汉字。家长的积极配合和对孩子的及时表扬，鼓励，使孩子的识字兴趣越来越高。
五、以宇连词，以词连句，深化识字的效果
幼儿掌握了若干汉字后，我把这些字有机组合起来成为词，成为短句，让幼儿进行连续，并在速度上有变化，朗朗上□，幼儿从中体会到认字的乐趣。如:我把所学过的汉字编成儿歌 "书上一花，树下一草"，"山上云，山下水"，先让幼儿逐字逐句认读，然后引导孩子连读。这时候，幼儿明白了，原来老师讲的故事，读的儿歌，都是这些字组成的。自己会认字，也能够读书，讲故事，进一步激发了幼儿的学习兴趣。
鉴于我的识字教学是一种尝试，并且只是在课余进行，而不是作为一种专门的实验。所以在识字速度与数量上都要求不高。但通过这种尝试，我认为幼儿早朋智力开发和培养高素质人才具有很重要的意义。早朔识字，提前阅读，是人才腾飞的一翼。