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初探——蒙台梭利试验班（暂）

转自：远东保育院时间：2004年5月21日21:29

玛利亚·蒙特梭利于一八七0年出生于意大利的安科那。一八九六年，她成为罗马大学医院的第一位女毕业生，并且在这所学校的精神病诊所处任职。一九0九年，她的第一本著作《蒙特梭利教学法》(The MontessoH Method)正式出版了。
蒙特梭利以直观法来观察儿童，并以此为基础发展出一种新的教育原理。这种教育原理承袭了卢梭、裴斯泰洛齐以及福禄贝尔等人的看法，强调儿童内在的潜力，并主张让儿童在自由与关爱的环境中充分发展他的潜能。在蒙特梭利教学法中有两个主要的要素:一是环境，二是教师。根据这两个因素，我园于一九九九年成立了蒙特梭利实验班，并且与同年龄组的孩子建立了对照实验组，将班级同时又分为平行班与混龄班，经过二年的实验，我们从中发现，蒙特梭利教学方法，有着其显著的教学成效。
(一)"蒙特梭利实验班"对比"普通班"
实验形式:面谈
实验方法:
1，从两组班级的幼儿中任意抽取十位进行面谈。
2·从两组班级的幼儿家长中分别抽取十位进行面谈。
3·抽取蒙特梭利教学班的一名教师，抽取普通班的一名教师。
面谈结果:
第一，蒙特梭利实验班的幼儿，比其普通班儿童都要更外向、健谈、风度好。他们有更多的想说话表达能力比较好，而且在发音上的困难也比其他的孩子们少得多。他们比较强的能力使他们比较有自信，在与成人相处的表现得比较自在。
第二，接受蒙特梭利教育的儿童的家长，在一般而言也比其他的家长更健谈。同时，对于老师教学的目标也比较了解。
实验说明;由于孩子们的抽取是任意方式选择，与家长无关，故我认为家长的健谈并不是绝对的，合理的说法应是蒙特梭利班的教师与家长的密切联系是不可缺的，这给予了家长相当大的影响，健谈的因素相应加大。
第三，蒙特梭利教师在个别化教学方面有着更多的经验与丰富的知识。富有于关爱的态度，使得个别化、突出个性化的教学方式更加符合当今教育的主流。
(二)蒙特梭利实验班申的平行班与混班
实验方法:观察法
实验对象:
1，孟晨静 (混龄班幼儿 3岁)
2·周雨舵 (平行班幼儿 3岁)
实验时间:3个月
实验过程:(表现)

内容

幼儿

九月份

十月份

十一月份

兴

趣

关注年龄较大幼儿的兴

趣，自选工作少

开始独自寻找较感

兴趣的工作

能与同伴相互交换

获取想要的工作

关注教师展示的工作，没

有自选工作

能受教师启发去自

选工作，兴趣不高

有独自选工作的意

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