幼儿年龄小，思维具体形象，注意力易分散。他们的知识范围和生活经验有限，同时兴趣与学习的关系又十分密切。因此幼儿英语教学应与日常生活相结合，让幼儿边学边玩，真正去喜欢英语，学英语。
中国的母语是汉语，可是学英语与它密不可分，我们可以利用汉语，发展幼儿的英语才能，由于学龄前是发展各种主要能力的敏感阶段，才能的发展水平取决于合理的环境创设，每个幼儿都有足够的天资，幼儿到了一定的年龄就能顺利掌握母语。根据幼儿掌握母语的这种原埋了配合游戏的形式对幼儿进行英语熏陶，发展幼儿的第二语言使幼儿能够在母语和英语的双重环境下学习，才能得到了发挥。正是由于这种关系，我发现幼儿在学习汉语过程中出现的问题在英语学习中也常常会出现同样的错误，例如我们班的张兆霖小朋友汉语拼音 "L"的音不准，不会卷舌，英语中的边音 "L"也发不准。通过再三纠正，没有多大迸步，而在和家长沟通之后，再一步一步引导他先说准普通话，进而纠正其英语发音，效果有了明显好转。所以教师应根据幼儿的生理和个体差异，逐步引导因材施教。
幼儿教育与学校教育不同，它不像学校教育那样正规，因此幼儿英语与学校英语的侧重点不同。幼儿英语的目的在于培养兴趣，并不要求幼儿掌握多少单词，多少句型。只是让他们在英语环境申去感受英语，体验英语。那么，正确的发音是幼儿英语需强调的一个重点，如何把握重点，突出重点，对幼儿进行英语教学应采取什么方法是一个经验积累的过程。要求幼儿边听边说，根据这一特点，在教学中我并不将学英语固定于某一具体时间之内，上课可以传授知识，可时间必定有限。课余时间更容易调动幼儿的兴趣。我们在做游戏时幼儿可以扮演兔子来学习单词RABBIT，上课气氛更好，"更易学懂。日常生活中经常出现的东西，如床、窗、桌、椅等，幼儿会不经意地间我，我再及时反馈给他，这样幼儿有了学习的主动性，多问老师，老师多说，形成了一个良好的学习气氛。日常的学习不仅要求教师教给幼儿正确的发音方法，在与幼儿的日常谈话中，也要时刻为幼儿树立语音规范的榜样，幼儿易出现的发音错误，不但要及时纠正，还要注重举一反三，教师在班上要为孩子创造一个自然教育的必要环境。利用日常用语，突出英语学习的氛围，用简单的英语句子表达明确的意思。如HELP YOURSELF,DRINK WATET, HAND UP (DOWN) STAND UP SIT DOWN等都可以通过与教师与幼儿之间的间答形式练习，时间一长，幼儿有了说英语的习惯，潜移默化在他们身上发挥了作用，环境教育取得了成果。英语的环境有了，条件有了，如何让幼儿更好地学习英语呢?
首先，寓教学于游戏中。
幼儿的主要活动是游戏，游戏不仅使幼儿身心愉悦，并且促进其探索能力，求知欲望，教师如何将 "学"与 "玩"结合呢?其首选方法是玩，从玩中幼儿学得多，学得快。上课时，师生放松地坐在一起，提供给幼儿活动的空间，教师再利用游戏的方式引导教学，激起幼儿的参与意识，使他们参与教师的教学活动，使幼儿成为活动的主人，达到教育的目的。例如学 "ARM"时，我让幼儿自由结合，扮演病人，我来扮演医生，摸着每一位幼儿的胳膊问"WHATS THIS?"幼儿都很积极主动地回答 "ARM"。
其次，幼儿相互交往也是学习英语的良好条件，采取的方法可以是一带多，或一帮一，让幼儿通过榜样去带动周围小朋友共同进步，这样，幼儿产生了成功的喜悦，用自己的内因，推动学习的兴趣，幼儿定会从小接受英语，喜欢英语。